1.實現(xiàn)個體從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)發(fā)展的決定性因素是()。

A.遺傳素質(zhì)

B.環(huán)境

C.教育

D.個體主觀能動性

2.清朝末年，我國小學(xué)教育得到了進(jìn)一步發(fā)展，()創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，是我國近代意義上正式成立的公立小學(xué)。

A.盛宣懷

B.張煥倫

C.張之洞

D.李鴻章

3.按照福勒和布朗的教師成長階段理論，“教師將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上”發(fā)生的階段是()。

A.關(guān)注生存階段

B.關(guān)注情境階段

C.關(guān)注學(xué)生階段

D.關(guān)注發(fā)展階段

4.為更好地組織后續(xù)的新授課的教學(xué)內(nèi)容，新學(xué)期開學(xué)，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行了摸底考試，了解學(xué)生原有的學(xué)業(yè)水平狀況，這種測試屬于()。

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.總結(jié)性評價

D.自我評價

5.下列持“環(huán)境決定論”觀點的人物是()。

A.高爾頓

B.弗洛伊德

C.洛克

D.霍爾

答案及解析：

1.【答案】D【解析】教育學(xué)，教育與人的關(guān)系。實現(xiàn)個體從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)發(fā)展的決定性因素是個人主觀能動性。遺傳為個體發(fā)展提供了生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，為個體發(fā)展提供了可能性與可塑性。環(huán)境是個體發(fā)展的外部動力，提供了多種可能。學(xué)校教育對個體發(fā)展起到主導(dǎo)作用。故答案選D。

2.【答案】A【解析】教育學(xué)，學(xué)制。清朝末年，我國小學(xué)教育得到了進(jìn)一步發(fā)展，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，是我國近代意義上正式成立的公立小學(xué)。張煥倫于1878年在上海創(chuàng)立了正蒙書院，是中國近代小學(xué)的開端。張之洞和李鴻章在教育方面，都致力推進(jìn)近代中國新式教育——實業(yè)教育、師范教育和國民教育。故答案選A。

3.【答案】B【解析】關(guān)注情境階段是指當(dāng)教師感到自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。一般來說，老教師比新手型教師更關(guān)注這個階段。故答案選B。

4.【答案】A【解析】診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時,為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。它包括各種通常所稱的摸底考試。形成性評價是在教學(xué)進(jìn)行過程中,為引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)步或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定?？偨Y(jié)性評價又稱終結(jié)性評價,一般是在教學(xué)活動告一段落時,比如一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或者一門課程結(jié)束時,對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。自我評價,指在個人內(nèi)部就其自身的狀態(tài)進(jìn)行縱橫比較所作的價值判斷,也就是由課程設(shè)計者或者使用者自己實施的評價。結(jié)合題干表述，新學(xué)期開學(xué)進(jìn)行的摸底考試屬于診斷性評價。故答案選A。

5.【答案】C【解析】環(huán)境決定論基本觀點是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)境的壓力、刺激和要求，他人的影響和學(xué)校教育。強(qiáng)調(diào)教育的價值，對教育的作用持樂觀的態(tài)度，關(guān)注的重點是學(xué)習(xí)。代表人物包括：墨子、荀子、洛克、華生。故答案選C。